当代教育研究的发展趋势已经从关注学校质量转为关注教师质量。教师的成长与发展直接决定着教育的质量。因此，如何促进教师成长、提升教师素质，已成为教育实践的呼唤及学校发展的需求。

　　1997年我校提出了自己独特的办学思路——“双主体育人”，即：学生是学习活动的主体，教师是教育工作的主体，两个主体在不同的层面同步成长。在“双主体育人”的思想中，关注教师成长与关注学生发展被统一起来，连同二者的互动性被鲜明地提出来。“双主体育人”思路强调，教师在培养学生——“育人”的过程中更要重视“自育”和“互育”，即关注教师自身的发展和教师间的相互促进与发展。因此，促进教师发展、为教师的成长和发展搭台铺路，成为我校管理工作的重心。

　　2001年，我们借鉴和吸收了“学习型组织”这一最新的企业管理理论的合理内核，将其与我校管理的理念和具体实际相结合，以此为突破口，按照“双主体育人”思路探索促进我校教师全方位成长的有效管理策略，取得了可喜的效果。我们主要做了以下六个方面的工作

　　一、学习型组织建设的基本前提：建立民主、开放、和谐的团队氛围

　　注重氛围建设，强调情感的交流和民主的沟通，从而给予教师成长的良好环境是我校一个基本的做法。

　　良好的团队氛围是学习型组织创设的基本前提。而团队氛围主要源于人际交往，对于教师而言，与管理者之间的交往和与同事之间的交往是学校教师团队氛围的两大主要构成。为此，我们主要从以下两方面抓起：

　　1．与管理者之间：鼓励平等对话，强调教师参与

　　我们淡化管理者的角色和地位，强调建立平等民主的对话模式，鼓励教师在各种公开或非公开、正式或非正式的场合中与管理者大胆互动、平等交流，在各个方面强调教师的参与。鼓励平等对话、强调教师参与是构建学习型组织的第一步。这其中我们的体会是：贵在坚持。

　　2．与同事之间：强调团队意识，在合作与互助中倡导教师的自主发展

　　学习型组织的一大特点即开放性。在学习型组织中，不仅需要自上而下的专家培训和理论指导，更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享，这也是促进教师自主发展的有效策略。

　　着力这种团队氛围的营造，使得今天的北京第二实验小学教师的团队精神、合作精神呈现出空前状态。很多教师感动地说：“实验二小是我的家”！无疑这种积极互助、相互依赖的团队为学习型组织的建设建立了非常好的平台，这种民主开放、积极向上的氛围，极大地促进了教师心智模式的改善。实验二小这支团队在成长，这支团队中的每一个成员在与团队同步成长！

　　二、学习型组织建设的必要条件：将学校的办学理念转化为全校教职员工的共识

　　学校的发展离不开校长。一所学校能否办好，办出高质量，办出自己的特色来，校长本人的思想素质、道德素质和文化素质起着决定性的作用。一个学校的办学理念不应仅仅停留在校长个人头脑中，必须将它转化为全体教职员工的共识。这既是构建学习型组织的基础，也是学习型组织的重要特征。

　　首先，通过各种学习、研讨，鼓励教师尽可能把校长提出的理念转变为自己的认识。

　　其次，以行动研究的方法，引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中。

　　现今，我们又在实践的基础上，全员参与，重新编写学校《“双主体育人”实施手册》，对其思路中具体理念、原则、途径、措施等，进一步提出自己的修改、补充及完善的意见。

　　在有意将校长的先进理念在全校内形成共识的同时，还要注意到必须持续不断地鼓励每位教师发展自己的个人愿景。这样，当原本各自拥有强烈目标感的人结合起来，就可以创造强大的综合效力，朝向个人及团体真正想要的目标迈进。