国家教育咨询委员会委员、中国工程院院士、教育部原副部长韦钰院士

韦钰：

我今天就是一个热爱教育的科学工作者的身份来讲的，跟我以前的职务都无关。

我离开教育部是2002年，不再当部长了，在那儿服务了十年，回到原来的学校成立了一个学习科学研究中心，在过去的十年里，我们做了三件事：第一，20万儿童里面做了5到12岁儿童做了目前开掘式科学教育，这个基础上承担了教育部任务，写了小学科学教育标准。第二，根据我们了解国际进展，我们向教育部、国务院当时的领导智利（音）同志，提出一定要重视早期儿童发展，虽然我们比国外晚了十年，但是这是在规划里面成为非常重要的亮点。第三，国内首先提出来，并且跟上海一些学校实践，上海、南京、北京的学校实践，推动学校学生社会情绪能力的培养。这个事情写在中学科学教育标准里，没敢写在国家的科学教育标准里，因为认识上的差距太大。

十年以后，今年年初出版了两本书，今天不想讲十年做了什么，一本书是我自己写的十年做中学，为了说明什么？把我生命中最长的连续搞科学的十年，献给了做中学，为什么要做这件事，做这件事为了说明什么，第二本书是我翻译的《科学教育的原则和大概念》，这本书是七个国家十个专家写的对当前科学教育的认识，不仅科学教育，对其它教育也有参考价值。这本书里面十个专家，我可能是最差的，但是其他的专家都是国际上有名的。上个月接受郝平（音）部长的委托，因为他们要在“十八大”上开会，英国要送书，我代表教育部去了一趟英国，我给英国教育部副部长送了我的中文书翻译，他一看图片就说，我刚刚才跟这些专家开会。最近接受他们的委托，要出一本评测，科学教育中怎么进行评测，这次没有参加写，因为我对评测真的不懂，他们又有很多专家，这本书很多专家每个学校一本，但是在我们国家受到了批判。

《科学教育的原则和大概念》受到批评的时候，光召为了支持我亲自写了一个序，一百多个人联名，成立了科学教育委员会，很多专家都是PCI出题专家，我们把简历、照片附在书上，我们为书负责任。光召教授亲自写了序，很不幸，他以后生病了。我做十年出这本书，为了说明教育改革必须给予实证性的研究，这个研究必须跟教师一起做，走改革开放道路，加强国际交流与合作，必须引进新的信息技术，包括搞科学。今年春节把这个任务再次告一个段落，交给其他人去做，我现在的事情就是开始讲科普了。到处喊这件事，我认为对中国太关键了。教育是最不能摸着石头过河的，因为每个人只有一个人生，不实验好的东西，不在小范围里面取得经验的东西，不能那么轻易推广，我们有时付出的代价是几代人的代价，我们做到领导岗位上有的时候觉得很无奈的事。

我今天只讲一点，讲为什么要引进一个新的教育研究的新范式，为什么到了关键时刻，这个时刻如果中国再不赶上会造成什么样的损害，我是搞科学研究的，根据科学研究讲的观念。我“十八大”没有学好，很高兴这次“十八大”解放思想、实事求是、与时俱进后面加了一个求真务实。什么是真，科学发展规律，怎么求，科学研究才能求出规律，怎么叫务实，我体会就是两点，研究的东西是当时需要的，研究的东西要用到实践，这是最近十年执政新总结。今天希望尽可能按照这个思想汇报我今天要讲的观点。

什么是神经教育学，就是在这十年里新形成的教育研究的新范式，教育现代化的核心，不是买计算机大楼或者大楼，160年以前有传统医学，什么叫现代医学，不是说哪个医学好、哪个医学坏，现代医学就是科学、数学、物理时政性研究引入医学，所谓西医，因为范式在西方社会。新现代医学指西医，用的是测试，中医先不是要测试，没有一个中医院说中药不检验，没有一个中医院中药不要现代化，好的抽出来，有害的不要，这就是核心。医学的现代化是研究方法的变化，科学引入了医学，这个事情发生在160年以前。为什么两门科学跟人最有关，一个是教育，医脑袋，一个是医学，医学简单的多，研究心脏这些问题。可是我们教育关心的是脑，非常困难。到最近十年，当医学已经变成转化医学的时候，我们出现了转化教育学，什么叫转化医学、转化教育学，已经太多了，基因研究什么研究，今天肚子疼，什么办法医得好一点，根据肚子疼这个目标，把我要的东西结合起来，解决肚子疼的问题，这个叫转化医学。最近出来的。

神经教育学和转化教育学就是解决教育问题，教育现在有这个问题，当然有一些基础知识，用什么样的知识来可以像科学、西医一样解决问题，并不是唯一一种教育研究方法，但是它是教育研究方法重大的变革，有了一种新的方式。

我们长期讲教育是艺术，我在过去十年里面跟很多教育学研究者在国际会上都对证过，中国的，国外这个思想早没了，中国普遍认为教育是艺术。曾经在报纸上批判过，谁讲教育是科学，糟蹋了教育，教育只能是艺术。我查到了这句话，一百多年以前，威廉詹姆斯讲的，美国的心理学之父，心理学本来不是科学，有点像哲学，再过去就像算命的。后来到了1879年，冯特建立了实验性心理学，后来巴特勒夫有了实验心理学，1879年威廉詹姆斯说什么，心理学已经变成心智规律的科学，以为可以用在教学上，心理学是科学，教学是艺术。为了把教学可以变成科学，我们花了110年的时间，所以现在不能停留在110年以前威廉詹姆斯的教条下面。

我们很崇拜皮亚杰，他是伟大的教育研究者，第一个把实证性研究带到教育，方法很局限，结论很多是错误的，现在仅仅抓住他的具体结论，认为儿童14岁以前不能有有逻辑思维，因此不能学科学，这个观点80年代批判，现在最新结果8个月小孩可以用探究式的方法来学习。这个文章发表在今年10月份发表在杂志上，送给我一本书《摇篮里的科学家》。皮亚杰非常伟大，研究梯队是化学，讲物理的东西，当时寓言，生命和精神不存在边界，他不是科学家，做不了，是寓言，为什么能做？科学技术发达了，我们研究脑非常困难，人上来都能换，不能换脑袋，换了不死也不是你了。

过去研究猴子、老鼠，猴子跟老鼠差太多，还有一个办法等着你，什么时候中风了，哪个脑袋坏了一部分，看看什么行为没有了，这种太局限，一坏一大片。科学进步了，特别是我们出了两个正电子CT、功能核磁共振成像，不把脑袋打掉，现在做什么，脑子哪一部分在活动，这是两个最关键的东西，为什么金属这个领域。我搞工程的时候，我不做部长以前，我是中国最早搞正电子CT和功能核磁共振CT，我搞生物电子学，那个时候研究过脑，我回去做了这件事，现在我们可以不打开脑袋，知道我在做某一个行为的时候哪部分脑在活动，从我们的角度讲创新是什么。这个角度研究跟另外一个角度研究创新有不同的含义，而且可以操作。

为什么到现在呢？很不容易，最早的时候大家都认为我们是用心在思想的，我们的精神从心里来，所以现在还是在说用心学习，不是中国人这样，国外也叫，人很晚才知道，我们是用脑在思想。17世纪，非常伟大的数学家、哲学家笛卡尔，肯定了我们指挥动作是用脑袋，现在讲话用脑袋，精神是精神，脑袋是另外一回事，脑袋看得见，就是物质的东西，可以变成很小的一块一块物质，但是思想呢，思想可以回忆过去，甚至可以预想未来，人是唯一能够预想未来的动物。所以他认为精神就是精神，脑袋就是脑袋，这两个东西没有关系。在座的99%以上的人是自觉不自觉的两元论者。

现在我们教育讲每一个人成才，人是什么，站在你面前的学生是什么，你自己是什么，你问过没有，你是什么，现在把我们孩子想象中我经验中的那个孩子、我感觉到的那个孩子，并不是实实在在的我可以研究的课题存在的孩子。这个问题一直到了上世纪最后十年，哲学才接受了两元论错了。三本书安东尼亚写的，我们有一个委员会，包括他的老板也在一起，今年6月份开会，前几年没办法开会，我们有一个委员会，研究怎么把神经教育学实践，三本书都介绍到中国来。第一本书《笛卡尔的错误》，世界哲学史，思想转变的标准。哲学转变发生在十几年以前，没有哲学的转变，没有下面所有研究范式的变化，科学发展是连续，但是不是均匀的，有一些蜕变期，积累到一定时期，哲学观念变化了，巨大的变化承认精神有物质基础的。这就是非常重要的一个大转变。