心理健康教育(精选5篇)(4)
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心理健康教育(精选5篇)(4)


栏目: 心理健康知识     |      作者:佚名

心理健康教育范文第4篇

关键词:人文关怀;心理疏导;班级

党的十七大“加强和改进思想政治工作,注重人文关怀和心理疏导”的论述,为我们中学生进一步有效开展德育工作指明了方向。初中生正值青春年华,初中时期也是他们逐步形成世界观、人生观和价值观的重要阶段。促进学生的全面发展,不但要注重思想道德教育,同时还要注重对学生的人文关怀和心理疏导,事关其学习成绩的好坏和身心健康,事关教育事业的发展与人才的培养。在此,我结合十多年来本人教学工作得出来的心得体会,谈谈如何结合教学工作实际,在班主任工作中注重做好对学生的人文关怀和心理疏导。

一、加强心理健康教育,培育和谐健康理念

已经是初三第二学期了,回想起刚分到这个班的时候的我,再看看现在的我,真的和以前大不一样了。那个时候的我是一个活泼快乐的小女孩,脑后梳了一个辫子,成天只向往“快乐”这两个字。但是,当我一天天长大,我变了,不只是模样变了,而且性格和内心世界都变了。这一切都是因为你,你让我喜让我忧,你主宰着我的心情,也主宰着我的命运。

——来自我们班陆怡霜书中的一张纸条

案例分析

该生的行为是因身材和心理发育,以及客观环境等影响,性意识的萌芽而对异性产生特殊的情绪体验,有意识地爱慕异性,这种早恋现象是青少年发育过程中的一种生理,心理的需要,陷入恋爱关系的青少年,十分敏感,生怕被家长,老师和同学知道,所以,往往是私下偷偷地接触和往来。由于早恋带有幼稚性、盲目性、朦胧性和幻想性,加上青少年自控能力较差,往往在浪漫的接触中忘了时间,以至造成荒废学业。

针对这些心理问题,我觉得必须采取有效措施,注重人文关怀和心理疏导,帮助他们缓解思想上的压力。我主动与陆怡霜进行轻松谈心。从关心陆怡霜的生活入手,真诚赞美她的优点和长处,也主动谈自己的经历,以朋友的身份答应她谈话内容绝对保密,让她放心。这样陆怡霜逐渐敞开心扉,主动讲出自己的烦恼,家长及个别老师同学不理解她。家长对她要求很严,周末和假期外出玩,都有严格的时间限制,回家稍晚些就会受罚。她觉得自己家和别人家不一样,她不喜欢回家。我在了解她的内心世界和心理状况后,和她一起认真分析,并与家长取得联系,找出问题的根源,定出计划,让她重新认识自己,树立自信,改变自己。把精力投入到学习上,并发挥其语文好的特长,让她担任班级语文课代表,负责班上的语文小园地,在今年中考中陆怡霜考了659分,保送市中。我觉得教师在完成教学任务的同时,要注意倾听学生的心声,坦诚、平等地与学生进行思想交流,真正了解学生的愿望和要求,平时多注意学生情绪和成绩的变化,对表现异常的学生,要有针对性地进行谈心,疏导他们对事物和人际关系的看法,解开心结,打开健康心理之门。

其次,在教学中要切实加强心理健康教育,培育初中学生健康和谐积极的心态。针对学生的个性,发掘学生的优势和潜能,注重了解学生心理需求,加强心理辅导。教师引导并鼓励学生根据自己的爱好和特长,积极参与社团活动和社会实践活动,拓展自己发展的空间,帮助他们增强集体生活的能力,增强他们的合作精神与团队意识,增强他们的自信心和创造力。对个别是学生存在的不良行为应该采取适度的批评,使其改正错误行为,给予其合理的期待和真诚的帮助,尽量缩短与学生的心理距离,从而使学生产生共鸣。对有较强逆反心理和抵触情绪的学生,应该给予耐心指导和帮助,积极鼓励他们多参与群体生活,教师要设身处地地为学生着想,注意倾听学生的心声,相互坦诚,平等交流,真正了解学生的愿望和要求;要始终坚持以诚相见,尊重学生,形成和谐的师生关系。用事实和案例教会他们如何去接纳他人,关心他人;要把关心学生的生活与帮助他们解决实际困难相结合,使他们充分感受到作为群体成员给大家带来的愉悦,使其性格变得宽容、大度和平和。

二、注重人文关怀,增进互相信任

班主任要有以人为本的理念,关怀学生的人文精神就要学会尊重学生。尊重学生就要:尊重学生的人格、尊重学生的情感、尊重学生的隐私,尊重学生的差异。传统的师道尊严往往使我们班主任高高在上,不适应新时代的发展要求。著名特级教师于永正说:“要蹲下来看学生。”我们的教育只有真正认识到人的价值与意义,才能尊重每一个学生,才能保持对每个人个性及个人权利的尊重,才能启迪其个人自主独立意识、唤醒其创造潜力,培养其创新精神。

首先,要以平和的心态对待成绩差和犯错误的学生,增进师生互相信任,减少叛逆和对抗。教师作为教育的实施者,直接与学生对话,教师是否有一颗宽容的心,是否有一种博大的胸怀,直接影响着学生的成长。苏霍姆林斯基曾经说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈”。一天我正声情并茂的讲课,忽然发觉有一学生在传纸条,走过去拿到纸条,只见上面写着:“赵萍萍,我买两支一样的笔,你一支我一支”旁边还画着一颗心,当然心上还插着一支丘比特之箭。这时旁边的学生都在起哄,让老师读一读纸条上的内容。当时心里真是火冒三丈,想把这位学生讽刺挖苦一通,但他那种委屈和恳求的眼神望着我,我笑着说:“许波同学写了一首诗:少壮不努力,老大徒伤悲”。然后,我停顿了一下说道:“许波不惜花费课上的时间来告诫自己要努力学习,这难道不是一种自相矛盾吗?”我声音里表现出的责备让所有人沉默着。却也赢得许波感激的眼神,赢得了许波的信任和尊敬,一场风波迎刃而解。从此,他和我成了无话不谈的好朋友,期末考试考了110分。 在教学中我也经常遇到一些类似的事情,上课有时开小差、说话、顶撞老师、打架,我们在处理这类事件时往往不能凭老师自己印象,粗暴地对待那些老师心目中的“坏学生”,课堂教学,需要的却是老师有一颗宽容慈爱的心,有胸纳百川的气魄和胸怀,需要高超的教育机智。多一些宽容吧,为学生创造一个宽松和谐的健康班级,用智慧的火花点亮学生的心田。

其次,通过了解任课教师对班级及学生的意见和看法,调整学生学习状态,沟通、协调学生和任课教师关系。任课教师在分析学生方面有班主任不及的优势。班主任可以利用下列形式,借任课教师之力鼓励学生。第一,利用质量分析会、个别谈心等小范围交流场合听取任课教师对个别学生及班级的评价,并反馈积极评价给学生,帮助学生调整状态;第二,在任课教师和学生有摩擦时,应教育学生主动认错,并传达任课教师对学生的积极评价,弱化矛盾;第三,在个别场合,可以引用任课教师的肯定评语,鼓励学生,向他暗示任课教师对她的赞许,增强其信心。

尊敬的班主任,放下你的架子,和学生真心诚意的交朋友,带着一颗童心走进孩子们的心灵,我们的教育才能春风细雨润心田。我们应该经常反省自己:在教育过程中给学生以尊重了吗?给学生以尊严了吗?平等对待学生了吗?

三、建立完善机制,畅通人文关怀和心理疏导渠道

学校要充分关注初中生的理想、信念和情感,引导他们确定合适的志向和目标,切实做好学生思想教育引导工作。努力完善人文关怀和心理疏导机制,促进学生综合素质的提高。比如:班主任要定期召开学生座谈会、家长会,和学生及其家长进行沟通联络;任课教师要以积极乐观的精神面貌去感染、教育、激励学生,促进学生各方面的健康协调发展。

首先,利用良好的环境因素。班级环境因素使班级形象的重要内容,良好的环境会给任课教师带来一种心情上的轻松和愉悦,积极的心态便于同学生进行沟通交流。因此,班主任不可忽视这一协调手段。班级环境或形象的独特是相对的。比如纪律严明,学生有礼貌,班干部交往能力强,学习气氛浓,这些是无形的;教师清洁,布置雅致,这些是有形的。本学期初,我在班级中张贴了班魂:优、雅、勤 。 班级口号 :扬帆摆舵 奋勇拼搏 看我三班 气势磅礴 这些因素都有利于班级的成长,也有助于任课教师激情的发挥。在班级管理中,还要善于听取任课教师的意见,增强其参与意识,不能自己说了算,闭目塞听,否则会影响任课教师对学生的注意力和责任心。另外,我们要及时做好准备,加强对学生心态的监测、评估和预警,畅通学生心态疏导、调节渠道,帮助学生解决思想情绪和心理健康方面的问题,让学生在潜移默化中达到心理和谐。

其次、在课内外教学中注重培养学生的和谐心理 。“和谐教育”以培养全面和谐发展的人为教育目的;坚持以学生为本的教育理念。在教学中,要注意课内外教学的和谐统一。教育者应充分挖掘教材的德育功能,将书本知识与现实生活有机结合起来,把文化知识的传授和心理教育结合起来,以尊重、理解、关心、爱护每一个学生为出发点,因势利导、因材施教、谆谆善诱,在德与才、情与智、身与心诸方面促进学生的和谐发展。在课堂上,教师可以通过有声的语言和形体语言向学生传递爱的信息。一个温暖的目光,一句关心的话语,可以使学生产生发自内心的安全感,消除对外界的恐惧、敌意或破坏欲。课堂上, 老师给他们尊重,给他们信心,给他们快乐, 少一点包办,多一点放手,努力为学生营造轻松、愉快而又充满竞争的氛围,在丰富多彩、形式多样的活动中,以事喻理,以情动人,唤醒学生生命中的灵性和欲求,让他们的生命充满了生命的活力。






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